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2. Wie bewertet Ihr die Wertschätzung und Anerkennung dieser Kenntnisse und Fähigkeiten?

  • Inwieweit werden die außerschulisch erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten Eurer Meinung nach von jungen Menschen selbst wertgeschätzt?
  • Inwieweit werden die außerschulisch erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten durch Freunde und Familie, die Gesellschaft, die Politik, die staatlichen Bildungsinstitutionen, den Ausbildungs- und Arbeitsmarkt und andere Akteure wertgeschätzt und anerkannt?

Die Beitragsphase ist bereits vorbei.

Oftmals haben die Jugendlichen noch nicht die Reflektion, diese Kenntnisse und Fähigkeiten wertzuschätzen, jedoch wird die Angebotsform, die Methoden und der Inhalt geschätzt.

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Aufgrund der geringen Wertschätzung der außerschulischen Jugendbildung durch Politik und Lobbyismus und der schlecht bezahlten und beruflich benachteiligten Fachkräfte in diesem Bereich bedarf große Anstrengungen zur Überzeugungsarbeit.

Die Rauschenbachstudien belegen welche Potentiale und Werte in der außerschulischen Jugendbildung schlummern. Einzelne Akteure des Bildungswesen entdecken selbstverständlich diese Potentiale, viele verkennen diese oder sehen gar diese gar als ungeeignete konkurrierende Angebote an. Vielen fällt es schwer den Mut aufzubringen Bildungssysteme ganz neu zu denken, obgleich das System von Schule mit Frontalunterricht und Leistungsbenotung in einer Zeit entwickelt wurde, als man ohne Wikipedia und Internet auswendiggelerntes "Wissen" durch "Drill" den Schülern noch eintrichtern musste. Die außerschulische Jugendbildung dagegen setzt auf Bildungselemente wie: Lernkompetenz, Sozialkompetenz und das Geschick von Vernetzung und Ausprägung von spezifischen Fähigkeiten und der praktischen Anwendbarkeit. Auswendig gelerntes "Wissen" ist nahezu bedeutungslos geworden, da es per Knopfdruck für jeden zu jederzeit verfügbar ist!

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Es ist sehr wichtig für Jugendliche, ausserhalb der Schule Angebote zu haben, sich ausleben zu können, Freiräume ausserhalb der Schule zu haben. Ihre Fähigkeiten ausleben zu können.

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